• 一年级答案
  • 二年级答案
  • 三年级答案
  • 四年级答案
  • 五年级答案
  • 六年级答案
  • 初一答案
  • 初二答案
  • 初三答案
  • 语文答案
  • 数学答案
  • 英语答案
  • 政治答案
  • 历史答案
  • 物理答案
  • 化学答案
  • 生物答案
  • 地理答案
  • 其他答案
  • 寒假作业答案
  • 暑假作业答案
  • 当前位置: 千叶帆文摘 > 答案大全 > 其他答案 > 冀中地道战阅读答案

    冀中地道战阅读答案

    时间:2017-07-27 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:小学语文阅读教学初探(1)

    >【摘要】 如何提高学生的阅读能力,一直是语文课的重点和难点问题,也是语文老师钻研的热点问题,本文围绕这一主题,简单介绍了“我”的做法:交给阅读方法、提高阅读能力。主要从两方面着手:(1)从课题、线索、体裁入手,抓特点、找规律;(2)掌握常见阅读方法,扎实基础。最终,使学生学会自己提问题、分析问题、解决问题,养成良好的学习习惯,使他们想学、会学、乐学。

    【关键词】 课题,线索,体裁,常见阅读方法,规律

    Teaching Primary School Reading

    【Abstrace】 How to improve their reading ability, language lessons have been important and difficult issue, but also language teachers studying a hot issue, this article on this theme, a brief introduction of the "I" approach: to read the ways to improve reading ability. Proceed in two major areas: (1) from the subject, leads, gee start, focus on features, looks for the rule; (2) master the common reading method, a solid foundation. In the end, so that students learn to ask questions, analyze and solve problems, develop good study habits so that they want to learn, will learn, enjoy learning.

    【Keywords】 Task, thread, gee, common reading methods, rules.

    目 录

    序言???????????????????????????????????????1

    一、从课题入手,抓重点读书法???????????????????????????2

    二、抓住线索,整体把握记叙文???????????????????????????2

    (一)、以时间为线索。???????????????????????????????2

    (二)、以空间为线索。???????????????????????????????3

    (三)、以事物为线索。???????????????????????????????3

    (四)、以事件为线索。???????????????????????????????3

    (五)、以人为线索。???????????????????????????????3

    (六)、以物为线索。???????????????????????????????3

    三、从体裁入手,抓特点,找规律,触类旁通读书法??????????????????4

    四、掌握常见阅读方法,扎实基础??????????????????????????5

    (一)、比较性阅读????????????????????????????????5

    (二)、求解性阅读????????????????????????????????5

    (三)、质疑性阅读????????????????????????????????6

    (四)、创造性阅读????????????????????????????????7 参考文献?????????????????????????????????????8

    序言

    《小学语文教学大纲》指出:“阅读教学是语文教学的基本环节,它是识字的重要途径,有利于提高识字教学的质量,能够进行听、说、读、写的训练,提高听话、说话和作文的能力,能够使学生获得多方面的知识,发展知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。” 《大纲》透彻地指出了阅读教学的功能。那么我们在语文教学中,如何来指导学生“读”,来培养他们“读”的能力呢?从宏观而言,阅读和写作一样是没有“定法”的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有“法”可依。因此,我的做法是:交给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力。

    一、从课题入手,抓重点读书法

    课文的题目与文章的内容有着密切的联系。有的课文题目交代了文章的主要人或物,如《詹天佑》、《我的伯父鲁迅先生》、《燕子》、《狼牙山五壮士》、《黄山奇松》等;有的课文题目概括了文章的主要内容,如《草船借箭》、《将相和》、《十里长街送总理》、《虎门销烟》等;有的课文题目提示了课文的中心思想,如《向往奥运》、《走向生活》、《诚实和信任》等。

    大多数课文的题目都是文章的精华之所在。在阅读之前,同学们如果紧扣课文题目,进行简单的分析,不但可以帮助大家抓住课文的重点内容,时间长了,还能提高同学们的作文审题能力,可谓一举两得,何乐而不为呢?当然,分析课文的题目必须要弄懂题目中的关键词与课文内容的联系。例如:小学语文人教版第九册《可爱的草塘》这一课,我们一看题目,就明白这是一篇写景的文章。“可爱” 就是文章的题眼,草塘究竟“可爱”在哪儿?这就是文章介绍的重点所在。阅读时不难发现,“可爱”主要表现在三方面:景色美、物产丰富以及奇特的风光。理解了这个“可爱”,同学们才算真正读懂了课文的内容。

    二、抓住线索,整体把握记叙文

    线索是文章的材料贯穿成一个有机整体的脉落。那么,同学们应该抓住哪些不同的线索学好记叙文呢?

    (一)、以时间为线索

    其特点是在事情的进程中常有表示时间、季节的词语。如《我的战友 邱少云》以“天亮前—中午—黄昏”的时间为线索,记叙了邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过,突出表现了邱少云严守革命纪律,勇于自我牺牲的高贵品质。又如《美丽的小兴安岭》以春夏秋冬为线索,突出小兴安岭既富饶又美丽的特点。全文段落清楚,结构严谨。

    (二)、以空间为线索

    这类文章在段落开头常有明显的表示空间位置的词语。如《颐和园》先后写长廊—万寿山—昆明湖,以地点变换为线索,描述颐和园的美景。

    (三)、以事物为线索

    1、以事物的特征为线索。如《索溪峪的“野”》以“野”为线索,写索溪峪的山、水、动物、游人都“野”,表现了索溪峪天然、野性的美。2、以事物的性质、类别为线索。如《冀中的地道战》写了地道战三个方面:冀中地道战的产生、作用,地道战的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下惊人的奇迹,歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。

    (四)、以事件为线索

    如《狼牙山五壮士》以五壮士英勇牺牲的经过为线索:接受任务—诱敌上山—引上绝路—英勇歼敌—壮烈跳崖,表现了五壮士为革命英勇战斗,不怕牺牲的无畏英雄气概。

    (五)、以人为线索

    这是以某人的性格、情感、行为活动为线索。1、以“性格”为线索。如《我的伯父鲁迅先生》把谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三等四件事串连在一起,说明鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多的人”。2、以“情感”为线索。如《再见了,亲人》以中朝人民深厚感情为线索,分别写了志愿军同朝鲜老大娘、小金花和大嫂告别的情景,表达了志愿军对朝鲜人民的热爱与感激之情以及中朝人民的深厚友谊。3、以“行为活动”为线索。如《狱中联欢》以革命者们在监狱里举行联欢活动的过程为线索,先后写了唱歌、交换礼品、贴对联、表演节目等,表现了革命老前辈的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术。

    篇二:互联网与语文教学的整合

    ">桂平市寻旺乡先锋小学 全琼

    摘要:

    互联网是全球性计算机网络,它有着便捷性、超越时空性以及资源共享性等特点,它正悄悄地对语文教学产生着巨大的作用。本文主要从互联网与阅读教学、互联网与作文教学、互联网与口语文际的整合等三方面进行论述。

    关键词:互联网语文教学 整合

    近年来,互联网已经渗透到各行各业及百姓家庭,对当代的社会产生着重大的影响,改变着我们的工作、学习方式和生活方式,21世纪的教育俨然是网络化教育,语文教学不可避免陷入了网络环境。传统的教育思想、内容、方法、手段都受到一定程度的挑战和冲击。怎样利用互联网促进语文教学,提高学生的语文学习兴趣和能力,已成为大多数语文教育工作者关注的焦点。我在这里粗略谈一下这方面的见解。

    一、什么是互联网

    互联网是一个由各种不同类型和规模的独立运行和管理的计算机网络组成的世界范围的巨大计算机网络——全球性计算机网络,它的英文名字叫“Internet” ①组成互联网的计算网络包括小规模的局域网(LAN)、城市规模的区域网(MAN)以及大规模的广域网等。这些网络通过普通电话线,高速率专用线路,卫星、微波和光缆等线路把不同国家的大学、公司、科研部门以及军事和政府等组织的网络连接起来。

    二、互联网的优势和特点

    (一)信息多、传播速度快

    互联网它能够为你提供有价值的信息和令人满意的服务。可以说互联网是一个世界规模的巨大信息和服务资源。它不仅为人们提供了各种各样的简单而且快捷的通信手段,更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。通过使用互联网,全世界的人们可以互通信息、交流思想,又可以获得各个方面的知识、经验和信息。

    (二)超越时空

    超越时空就是指不受时间和空间的限制。我们在网上聊天、看电影、在网上看远程教育等是不受时间和空间的限制的。互联网是人类有史以来第一个世界性的图书馆和第一个全球性论坛。无论你来自世界的任何地方,任何时候,都可以参加,互联网永远不会关闭。在当今世界,唯一没有国界,没有歧视、没有政治的生活圈属于互联网。全世界任何人,任何时候都可以互相传送经验与知识,发表意见和见解。

    (三)共享资源

    互联网也是一个面向公众的社会性组织。世界各地数以万计的人们可以利用互联网进行信息交流和资源共享。什么叫资源共享呢?就是让大家去用同一个资源,最大限度的节省成本,提高效率。当然 ,也有成千上万的人愿意花费自己的时间和精力蜜蜂般地辛勤工作构造出人类所共同拥有的互联网。并允许他人去共享自己的劳动成果。

    (四)互联网的作用

    互联网是人类历史发展中的一个伟大里程碑,它正在对社会的文明悄悄地起着越来

    越大的作用,也许会象瓦特发明的蒸汽机导致了一场工业革命一样,互联网将会极大地促进人类社会的进步和发展。

    三、互联网对语文教学的作用

    (一)利用网络充实课堂内容

    网络丰富的信息资源,为丰富充实课堂内容提供了便利条件,因而教师要学会利用网络资源充实课堂内容。我指导学生学习《只有一个地球》这篇课文时,为了让学生更好地理解地球的重要性,我在网上查到地球与太阳系之间的特殊关系,这种特殊关系造就了地球适合生命存在的条件,于是我在指导学生学习《只有一个地球》过程中适当插入:在太阳系当中,以太阳为中心,围绕太阳运行有九大行星,分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。

    冀中地道战阅读答案

    金星是一颗高温、缺氧、 缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星、冥王星,离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能存在生命。只有火星与地球较相似,但科学家确定目前人类不能移居火星。因此,得出只有一个地球适合人类生存。以上内容的适时插入,加深了学生对地球重要性的认识,使学生更乐意保护地球,也曾加了课堂教学的丰富性、生动性、形象性。

    (二)互联网有助于加深对教材的理解

    要上好课就得深入备课,要做到深入备课就得广泛阅读与课文相关的材料。这无疑会对语文教学有比较明显的促进作用。因而我在编写语文教案时,时常阅读相关材料,备课《晓出净慈寺送林子方》时,找了很多资料都不知道林子方和诗人杨万里是什么关系?后来上网查才知道林子方是杨万里的朋友,并且知道这首诗的教学设计和知道这是一首送别诗,诗中却一字未写送别,为何?因为荷花太美,没有多大伤感,了解这些内容后,再上《晓出净慈寺送林子方》就感到比较踏实了。

    (三)利用网络克服教学中的难点

    我让学生做练习册,有位同学问:“八月十五吃粽子的歇后语是什么?”当时我想:八月十五应该吃月饼,不是吃粽子,那答案应当是“不合情理”。对这个答案我不敢十分肯定是正确,于是我让同学们先进行讨论、交流,最后还是不能作出肯定答案,我不得不求助于网络,在网上找到答案:八月十五吃粽子——不是时候。利用网络很容易就可以解决难题。指导学生学习《晓出净慈寺送林子方》前,我感到这首诗的教学思路难以展开。我便去网上查找这首古诗的教学设计,阅读了网上的两篇教学设计后,心里豁然开朗了。上这首古诗时,我引导学生观赏荷花之美图片,结合作者当时的心情,反应出西湖夏日之美。把课外内容和课本内容有机结合起来,深入浅出,取得比较好的教学效果。如果我们所需要的文字资料在常见的网站查不到,我们可以到超星数字图书馆去查找,超星数字图书馆的网址是:www.ssrradrt.com它是国家863计划中国数字图书馆示范工程,在这个网站可以查到数十万种图书。

    (四)网络辅助课件制作

    现代教育采取直观性教学手段,许多课件制作所用的声音、图象等素材有许多取自于网络。因而网络是课件制作的一个重要素材库。我在为《冀中的地道战》制作课件时,首先从网上下载了许多幅冀中地道特点的图片。然后把这些图片制成了一段录象,配以文字说明,介绍了冀中地道特点。在教学《冀中地道战》时,一开始就播放这段录象,增强了教学的生动性,激发学生的学习兴趣,提高了课堂效率。利用网络制作课件,再处理下载图像,录入声音等问题时,常遇到技术上的困难,这就要求广大老师既要努力提高课件制作水平,又要注意和课件制作,网页制作的专业人士密切配合。同时,我们也积极建议有条件的学校,配备能够熟练掌握多种课件制作的专业人员,这样就会使一些教师制作课件时少走弯路,节省一些时间。

    四、互联网与语文教学的整合

    以计算机为核心的信息技术若能与语文教学加以有机整合,可以优化语文教育,当然所谓“整合”决不是勉强把信息技术与语文教学“拼合”在一起,而是真正“结合”在一起,是努力凭借信息技术来完成那些语文教学原本就应该做却不容易做好的事情。信息技术将成为课堂分析整合、并能精彩地呈现了他们的学习活动中不可分割的一部分——象其它课堂一样易于得到。信息技术使学生能够用以往不可能的方式来学习。”因此,语文教学与网络的整合,就是让教师立足于学生的发展需要让学生自由的选择网络信息,技术的各种形式与手段,充分有效地进行语文教学的各项活动。学生可以最大限度发挥自己的主见能力作用,甚至可以超越老师视野和想象,直接的、生动的、全方位的去接触语文资源,达到教学的最优化。

    (一)互联网与阅读教学

    1、向专家请教深刻认识文学作品

    (美)帕克赫斯特指出:生活的意义在于追求②。学生们为了开阔视野,必须多阅读文学作品,但由于自身理论修养缺乏,以及开阔的专业视野和深入研究的欠缺等原因,向专家请教就不失为解决问题的一条快捷途径,而且请教过程本身又是一次高水平的讨论。具体的办法可以找到专家与其直接交谈,或者让学生通过互联网与专家直接对话,(专家在远处,学生在教室就可以互相交谈)那可真方便了。

    2、利用互联网对课文展开互动讨论

    我们在学习语文课中难勉会遇到难题,利用互联网展开讨论那可是最快捷的方法,讨论的对像可以根据地自己的需要而决定,可以是师生之间进行讨论,可以是学生之间进行讨论,还可以是师生与其他网友展开讨论,利用互联网讨论方式可以采用语音聊天(即网络电话)进行直接对话,可以采用QQ聊天室进行讨论,也可以用电子邮箱发送信件,还可以课后建立一网页集中讨论。比如:李XX同学学习了《林海》这篇课文后,她还是不明白,“温柔”不是指人的性格柔和、平顺吗?可作者却写大兴安岭“每条岭都是那么温柔。”她大惑不解,于是找好同学陈XX讨论,她打开讨论网页,采用语音聊天与陈XX进行讨论,谁知陈XX只是领悟却不能言传,最后只好用同样的方法与语文老师共同探讨,老师跟学生说:“这里的‘温柔’指岭的山势平缓,线条柔和,作者采用拟人的修辞手法,更能表现了大兴安岭的亲切与舒服,同时也表达了作者对大兴安岭的热爱之情。”两位学生听后恍然大悟。这样利用互联网很快就解决难题了。让学生将自己对文章的理解上传,以便对同学发表的见解进行讨论,使思想碰撞出耀眼的火花,引导学生的思维向纵深发展。目前我们在互联网上建立面向全校的学生的“吾语吾文”网站,分为:“教与学”、“后知后觉”、“食事物语”“油菜花开”“灵山犊语”几个板块,这个网站不仅有学习的丰富材料,有发表所思所想所感的展台,更有对问题各抒己见的论坛。这一交流平台的建立让学生有发表的快乐,有交流的触动渴望。

    3、互联网使阅读教学由课内向课外延伸

    学生进行阅读训练首先要读好范文,但仅读好范文是远远不够的,要让学生在课堂学习中认识规律,掌握方法、形成技能,在课后横向拓展,由一篇带一批,或体裁相同,或内容相关,或写法类似的等,可最大限度地拓展与语文相关的资料(包括文本、图片、声音、录象),如;学生在学习课文《只有一个地球》后,对宇宙特别感兴趣,都想找相关资料阅读,我在网上找到《神秘的太空》、《宇宙之谜》,太空情景图片等给学生看。这就培养学生热爱科学,探索宇宙的兴趣。如何引导学生趋善避害积极运用“资源导航”为学习服务,才是我们合情合理的选择,语文组与信息科技组共同制作的拓展书库光盘,将互联网的资源合理组合免费提供给学生,内容包含科幻侦探、世界文学、经济管理、电脑教程、音乐影视、时尚生活、漫画幽默、儿童文学、书库作品内容丰富,给学生充

    分的选择空间,学生可以自由自主地选择,有效地实现资源导航。大量进行课外阅读,既可以在拓展阅读中巩固所学的知识,技能,又可以在广泛阅读中运用学法,巩固学法,更好地阅读,实践证明,这样做,不仅使学生掌握了教材所规定的内容,而且学生还掌握了大量的课外知识,随之学习兴趣也相应提高,探索知识的欲望更加强烈,充分体现互联网对阅读教学的作用。

    互联网与写作教学

    (二) 以写作为目的任务驱动,可以提高学生处理信息、获取知识、整合作文的能力,另外网络所提供的同步与异步的交流,能够共享智慧、资源、帮助学生深入思考。网络也为此作文学习提供了情境,丰富的网络资源提供了写作所必需的资料。BBS的留言,留住了学生的智慧,异地老师的参与讨论给学生更多的启示,网络的可异时,异地的特性开阔了学生的空间。

    1、利用网络,激活学生的写作创新意识

    兴趣是最好的老师,兴趣是学习的内驱力。是创造才能的催化剂,心理学研究表明兴趣是构成学生学习动机最为活泼,最为现实的成分,如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么学习效率,有了兴趣,还会萌发迎新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,兴趣越大,学习的效率就越高。而多媒体技术的运用,集声音、图象、文字多功能于一体,这一独特优势能创设一种写作情景,充分调动学生的各种感官,激发学生的写作兴趣,例如我在上《月光曲》一课时,充分利用了网络资源,将视频、声音、图象引入课堂。学生被贝多芬的《月光曲》的美妙琴声所陶醉,课堂即将结束学生仍意犹未尽,我趁势布置了课后作业,学了《月光曲》,想必心已动,手已痒,那就请拿出笔吧,选一首你喜欢的乐曲,听后把想到的景象写下来,写一段150字左右的作文。作业交上来了,结果令人吃惊和兴奋,学生不但写出了一篇文质兼美的佳作,而且在网上搜到了一批与课文同类的名家名作,并且写了自己的赏析点评。

    2、利用网络资源为学生提供写作指导

    学生写作往往为材料所困,尤其像说明文的写作。例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文,常常苦于难以找到相关的资料,因而无从下笔,而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源,有文字资料,有图片资料,甚至还有声音和动画。通过网上查询写作的相关资料,学生不仅进一步了解要说明的对象,而且,通过对资源的选择,拥有了大量的写作素材,这样,写作说明文就不用愁了。在说明文写作教学中,我一般提前几天公布作文的要求,布置学生上网查询相关资料,然后在课堂上完成作文,上交的作业包括查询到的资料和自己完成的作文。

    现代的中学生可以“读万卷书”,但不可能“行万里路”但写作必须要写作者拥有丰富的生活积累,为解决这个问题,我除了要求学生养成每日读报,读优秀作文,还要求学生每晚收看中央电视台的《新闻联播》,此外,我还在学校电教科教师配合下,从众多电视节目或网络中精选出“名人面对面”“文化视点”“热点聚焦”等栏目以及中央台的电视诗歌散文等文艺节目,然后利用语文自习课时间通过校园网让学生观看,通过这样的形式让学生主动了解社会,适应社会,同时也使学生狭窄的生活空间变得宽广开阔,单纯的生活经历得丰富多彩。

    3、利用互联网互批互改互评作文

    传统的作文教学虽重视修改,但只强调教师修改,教师虽是高投入,但由于忽视学生的主体性,收效却是低微的,更谈不上培养学生的修改能力。传统教学作文中教师评改的方式在网络环境下发生了巨大的变化。上传于网上的作文处于广大读者的评判之下,这里的读者不仅是本班的老师和同学,可以是上网阅读的任何一位读者,每一位读者都可以通过在网上留言,发表电子邮件等方式评改他人的作文。因此,这使得作文的评改已不再局限于课堂,同学,教师的狭小圈子,作文教学成了一个开放的体系。我的做法是让学生在网络系统环境下利用WORD写作,先自我修改,用WORD内的文字修改工

    具辅助修改语句和错别字,然后通过网络发送给老师,让老师帮助修改。必要时,我可以通过网络,学生中的优秀作文或有典型错误的文章发送给每一个学生供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改方式,迎合了学生的好奇天性和喜欢新事物的天性,可以唤起学生心里上的兴奋点,激发起学生的写作热情和兴趣,学生表现出很高的参与热情,因而能收到比较好的教学效果。

    另外,我鼓励学生将自己的作文放在校园网语文科网页学生天地一栏中(语文科栏目设“佳作鉴赏”)同时也鼓励学生在网上评改其他同学的作文,通过互相评改,同学们相互取长补短,写作水平逐步得到了提高。

    4、网络资源提供了写作资料

    杰里米.科利尔指出:每个人都有梦想成真的机会③。在学生写作的过程中,如果自己的写作真能变成铅字在创刊上发表,那种喜悦之情是不言而喻的,对学生的影响是难以估量的。在现实中,有不少人就是因为一篇文章被正式发表,从而激发了潜能,最终走上写作之路,成为作家。但很可惜这不是每个人有如此的机遇,更多的同学在写作中感受不到成功的乐趣,作文的读者只有自己的语文教师,况且不少老师又总以批评的眼光、挑剔的眼光审视学生的作文。久而久之,学生就对写作失去兴趣,甚至产生厌恶和畏惧的心理。而网络发表的自由性,则可以为学生提供展示才华空间和平台,可以使每一个学生赏到成功的快乐。在网络环境下,学生可以将自己的作品进行加工整理,然后通过班级网页或校园网页甚至Interet上传,把自己的成果呈现在网络上,与大家交流、共赏。我在教学过程中,经常将一些优秀的练笔、习作放在语文科网页学生优秀作文一栏中,并推荐给学校的学生网站上刊登,并通过网络向各报刊杂志推荐向社会推荐。通过这种方式,让学生体验获得成功的喜悦,赏到甜头,有一种成就感,从而能激发学生的创造条件,培养学生的写作能力。

    (三)互联网与口语交际

    现代教育理论强调学生交际能力的培养,网络的合理运用,能让教师在口语交际课上更好训练学生的口头表达能力,提高学生的听话、说话能力。

    1、利用互联网创设交际情景

    上好口语交际课的关键是创设情景,引起学生的说话欲望。网络能够创设图文、声像并茂的教学情景,引起学生注意高度集中,激起学生说话的积极性,打开学生滔滔不绝的话匣在口语交际课《春天的发现》,我们利用网络的优势和向学生演示一个小朋友向大自然的事物对话的情景,这小朋友与天气、小草、花儿、小鸟......进行有兴趣的谈话,这样生动的情景深深地吸引学生。这么一来,学生早已被带入了春天的大自然当中去了,不用老师多说,学生们争先恐后地发言,一下子就说出了春天的许多特点,这里的网络运用,实际上是把学生的学习性推至一个高潮,达到人人有话说,人人争说话的气氛。小学生的时间逻辑思维和想象能力得到了培养。

    2、利用互联网进行口语交际课外延伸

    课本是有限的,知识是无限的,为了更好地发展学生的创造性思维,避免使教学活动局限于课本里的知识,可利用互联网为学生提供丰富而有趣资源,将课内延伸课外。我在《我会画》,让学生用三角形、圆形、方形设计图画前,除了让学生观察书本里的图画外,笔者还把课前在其他网站上收集的有关图画播放给学生欣赏。这些图画有交通工具、家用电器、生活用品、建筑物,玩具等这样的网络资源运用,既丰富了课堂教学内容,从而激发了学生的学习兴趣。又能扩大学生的视野,为学生提供更广阔的学习空间。学生从中得到启示,拓宽了思维空间。课堂上,学生当即用三角形、圆形、方形设计了许多图画来,有轮船、坦克、货车......等。从课堂教学效果来看,这里的网络运用,确实帮助学生拓宽思维空间,有效地培养学生创造性思维。

    3、利用互联网进行交流

    相关热词搜索:冀中地道战答案冀中的地道战短文答案冀中的地道战ppt